親歷學生所見所聞 舉辦安全的體驗學習活動

討論體驗學習 (experiential learning) 時，弘立書院聯課活動組主管Simon Joyce強調：「體驗是第四位老師。」

「弘立書院非常支持體驗學習。我們相信學生透過體驗可以學得更多，海外體驗活動亦可以令他們更了解課堂所學，此外，他們還有機會發展如堅忍、果斷等軟技能 (soft skills)。簡而言之，體驗學習有助磨練他們的性格，使他們更適應生活中的挑戰。」

因此，弘立書院提供各式各樣的海外和本地活動。學校在提供這些學習體驗時，十分注重保障學生的社交、心理及人身的安全。

Simon說：「在規劃任何活動時，我們必須處理風險，要找方法管理和降低風險。」

管理風險的方法之一是Simon和他的團隊事先視察目的地，第一身經歷學生將體驗的，而Simon認為考察是風險管理之本。

「我們在計劃活動後、學生到目的地前，會自己經歷整個過程，進行風險評估，與活動相關的人士見面，亦會參與學生將參加的活動，以便更理解整個流程。」

「微觀評估」涵蓋四個方面：住宿、食物、交通和活動安排。舉例來說，檢查餐廳時留意一連串項目：員工有否佩戴名牌並穿上制服？外來人士能否在未經許可下進入廚房？洗手間是否清潔、有否提供洗手液和衛生紙？

Simon的團隊也會詳細檢查食品和飲料，他表示：「我們要知道烹調食材是甚麼，當中是否含有花生或貝殼類海產，以及使用甚麼食油等。我們非常謹慎對待食品有兩大原因：第一，食物中毒會影響眾多師生。第二，食物與學生的體驗息息相關。例如當學生到四川時，我們想安排幾道辣的菜式讓學生試試。如果不能安排，那就限制了學生的體驗和學習機會。」

對Simon而言，活動前親身考察不可缺少。即使有些地方會令人大開眼界，但對學生而言卻有潛在風險。

他說：「如果只憑製作精美的單張或簡短的會議選擇目的地，而沒有事先視察環境便帶學生到訪，那麼你就在冒很大的險。假如一個村莊因貧窮而發生社會問題，又或者惡劣天氣令交通受阻，又或者目的地不能提供即時的醫療服務，那麼那地方便可能不適合學生去，但你不到過那些地方便不會知道這些事！」

在弘立書院，考察所得的第一手經驗隨後會與負責帶領同學出外的職員分享，Simon和他的團隊會為外遊活動的領隊圖文並荗地簡介流程。他說：「我們會在簡報放很多照片，讓活動的領隊知道誰在機場接待、乘坐甚麼巴士、活動地點、酒店位置等等。」

分享考察經驗有助活動的領隊好好裝備自己，例如：單單講抵埗，Simon便會展示旅遊巴、接送位置、在機場的接待人員以及前往接送點路上的指示牌的照片。用照片解說所有必要細節，可以減低未知的情況發生。

弘立書院既安排第一身考察體驗協助策劃學生的體驗學習，亦付出了不少努力和資源在實踐和反思的工作上，因此學校提供的體驗學習獲得家長的信任，體驗學習活動的參與率超過99％。

弘立書院積極鼓勵家長參與香港一日遊，藉此讓家長更明白體驗學習的好處。Simon說：「一年中有二十四個星期，有大批學生和家長參與我們的本地一日遊，家長有機會從中觀察、體驗以及了解體驗學習。體驗學習的好處，家長看得到便明白。」